Пример из практики (было-стало)
Иногда то, что принято называть “плохим поведением” ребенка в группе детского сада — это признак неуверенности в себе и одновременно желание быть в центре внимания.
Например, с такими жалобами на поведение одного из детей в подготовительной группе, обратились воспитатели. У мальчика наблюдались многочисленные хаотичные движения руками, ногами, ерзание, раскачивание на стуле, которые сопровождались неуместными гримасами на лице, выкрикиваниями. Он не слушал педагогов и отвлекал других детей. Все это происходило на фоне нестабильных эмоций, повышенной обидчивости, желания добиться своего без учета ситуации. Самой яркой была потребность находиться в центре внимания. И когда ребенок этого добивался, то демонстрировал высокий познавательный интерес и общительность как с мальчиками, так и с девочками.
Индивидуальная диагностика показала, что у ребенка есть проблемы в области произвольного внимания, уровня развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Не было понимания и адекватной критики своих действий. В ситуациях соревнования со сверстниками быстро терял интерес, если у него не получалось быть лучшим.
На консультации с родителями мы скоординировали педагогические и семейные воспитательные установки. Обсудили, какие будут риски и последствия, если на поведение ребенка не обращать внимания и ничего не менять. В итоге мы выстроили систему развивающих занятий.
Занятия проходили в гибком режиме: индивидуально и в малой группе, 2 раза в неделю. Я подобрала и адаптировала комплекс упражнений и заданий на развитие произвольного внимания, мелкой моторики, саморегуляции эмоционального фона, когнитивных процессов (память, восприятие, мышление). Также занятия были направлены на расширение общего образовательного уровня.
Результаты стали заметны для родителей в конце первого месяца, когда мальчик стал спокойно садиться дома в воскресенье выполнять домашние задания.
Через 3 месяца динамика была заметна всем: мне, как специалисту, родителям, самому ребенку и воспитателям. Объективные результаты теста «Познавательные навыки» показали очень хороший результат. Поведение ребенка стало более осознанным, ушли многочисленные ненужные движения руками, ногами в меньшей степени, беспричинное гримасничанье во время групповых занятий, «глупые» выкрикивания. Появилась адекватная реакция на замечания со стороны педагогов. Появилась критика и старание при выполнении «нудных» упражнений на мелкую моторику (штриховка, узоры, зигзаги и др.)
Основные достижения для ребенка:
- Сформировано положительное отношение к индивидуальным занятиям высокой интенсивности.
- Сбалансирован эмоциональный фон.
- Осознание необходимости потрудиться, чтобы достигнуть результат.
- Повышение качественных характеристик познавательной сферы (более устойчивое, сконцентрированное внимание, увеличилась скорость и объем зрительной и слуховой памяти, логические упражнения стали лучше получаться и, как следствие, повысился интерес к ним).
- Получение удовольствия от своих положительных результатов.
- Повышение уровня стрессоустойчивости в связи с лучшим пониманием своих возможностей.
- Начало развития адекватной самооценки.
Для родителей:
- Интерес родителей к конкретным достижениям и умениям ребенка.
- Регулярное совместное смысловое общение и времяпровождение с ребенком.