С Екатериной мы начали заниматься в сентябре — за год нужно было психологически и эмоционально подготовить ребенка к школе, так как посещение детского сада было спорадическое. Я сама учитель и считаю, что если ребенок готов эмоционально и психологически, любые навыки усваиваются гораздо проще. И дело даже не в подготовке к контрольным тестам. Хотя в течение года мы проработали все типы заданий по входным тестам, это было логично вписано в программу занятий. Екатерина добрая и строгая, но для меня это плюс, а не минус. Моя дочка скупа на оценочные суждения, и много держит в себе, при этом эмоционально подвижная. Она ни разу не вышла с занятий с ощущением, что ей было скучно. На занятиях ребенку комфортно, она обнимается с Екатериной при встрече и при прощании — а это ее типичное поведение в сторону тех людей, которые вызывает симпатию, иначе она прячется за меня, и это “сканирование” происходит очень быстро.
У меня был запрос на то, чтобы педагог комментировал динамику и обозначивал проблемные зоны для дальнейшей работы, и все это на занятиях я получала. Такое “путевое сопровождение” — полезно, и таких разговоров состоялось несколько на каждом новом этапе программы. Екатерина проводила тесты, и по ним я получала конкретные рекомендации.
В течение года я наблюдала занятия, и видела профи высшей категории: очень гибкого, который с одной стороны построил такую программу, чтобы родитель ушел довольный, а с другой стороны, чтобы эта программа соблюдала интересы и учитывала специфику ребенка. Прямо в процессе урока Екатерина может перестроить механизм общения с ребенком и само занятие. В итоге ребенок продуктивен, но это никогда результат “ломки через колено”. Поэтому занятиями я очень довольна и счастлива.
В планах у нас была договоренность только на подготовку к первому классу. Но если у ребенка в школе будет ресурс, чтобы продолжать, я бы продолжила заниматься еще полгода после начала учебы, в качестве адаптации и поддерживающего курса.